เข้าสู่ระบบ

การวางแผนที่เน้น Student Action

Teach Like a Champion!   What does “AWESOME” stand for?   A final element to the effective planning of a lesson is one that is often overlooked. We plan for what we, as teachers, are going to do. Effective lessons using double planning allow teachers reminders as to what the students are supposed to be doing during a lesson. Step by step with your plans you keep the idea of what is to keep your students engaged. Operating with a t-chart (see examples provided) may help you in your lesson design. Making t-chart helps us to see the lesson from how our students see them. Every charted lesson will let you see the pace of the class, to recognize the nuances of how students are learning and adapting to the material.   หรือแปลเป็นภาษาไทยได้ว่า… องค์ประกอบสุดท้ายในการวางแผนบทเรียนที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งที่มักถูกมองข้าม กำหนดแผนการสอนในสถานะครูผู้สอน ถึงสิ่งที่เรากำลังจะทำ เพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนโดยการใช้ double planning จะช่วยย้ำเตือนครูว่า นักเรียนควรทำอะไรในคาบเรียนนั้นๆ การวางแผนแบบทีละขั้น (Step by Step) จะทำให้คุณสามารถนำไอเดียหรือความคิดของคุณมาใส่ในบทเรียนหรือวิธีการสอน เพื่อที่คุณจะทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับคุณ การใช้ t-chart (อย่างที่เห็นในตัวอย่างด้านล่าง)มีส่วนช่วยในการออกแบบแผนการสอน การสร้าง t-chart มีส่วนช่วยให้ครูผู้สอนเข้าใจและเห็นภาพจากมุมมองของนักเรียน ทุกบทเรียนที่ทำเป็น t-chart จะช่วยให้คุณเห็นก้าวหน้าของชั้นเรียน เพื่อได้ทราบถึงความแตกต่างของแต่ละวิธีที่นักเรียนกำลังเรียนรู้และการปรับตัวของนักเรียนกับเนื้อหานั้นๆ   ตัวอย่างการวางแผนการสอน double plan วิชาเศรษฐศาสตร์ สิ่งที่ครูต้องทำ สิ่งที่นักเรียนต้องทำ 1.ทักทายนักเรียน 1.เตรียมเปิดหนังสือไปหน้าที่กำลังจะเรียน 2.ช่วงตรวจเช็ค 2.นักเรียนเปิดไปหน้าที่มีคำสั่งการบ้านและพูดคุย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบที่แต่ละคนได้ 3.อธิบายเป้าหมาย-หัวข้อของวิชา เช่น วิเคราะข้อดีและข้อเสียของการจ่ายภาษี 3.อธิบายคำตอบที่ได้ให้กับเพื่อนทั้งห้องฟัง 4.จัดสอบวัดความรู้ก่อนเรียน 4.ทำข้อสอบวัดความรู้ก่อนเรียน 5.บอกคะแนนและเฉลย พร้อมถามตอบในชั้นเรียน 5.ทราบคะแนนสอบ และพูดคุยกับครู 6.แบ่งนักเรียนในห้องออกเป็น3กลุ่ม 6.สมาชิกแต่ละคนอ่านเนื้อหาส่วนที่ได้รับมอบหมาย พูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และหาข้อสรุป(ไม่จำเป็นต้องเป็นข้อสรุปที่ทุกคนเห็นตรงกัน) 7.ตรวจสอบ-ดูการนำเสนองาน 7.นำเสนองาน(present)ให้เพื่อนๆรวมถึงครูในห้องฟัง 8. ให้แตละกลุ่มทำการจำลอง/ อธิบาย และควบคุม 8.กิจกรรมจำลอง Great city ใน 3 รูปแบบ บันทึกสิ่งที่หามาได้ และนำเสนอหน้าชั้นเรียน 9.ตรวจสอบการค้นคว้า 9.พูดคุยสิ่งที่ค้าคว้ากับครู 10.พัก  

หลักการตั้งวัตถุประสงค์ที่ดี 1 ข้อ

การตั้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ดี   ก่อนอื่นเราจำเป็นจะต้องเข้าใจให้ตรงกันก่อนว่า….. การตั้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้นั้นควรจะ “มีความสำคัญ ความชัดเจน เอื้ออำนวยต่อนักเรียน และครอบคลุมเนื้อหาความรู้ ความเข้าใจ หรือทักษะต่างๆ”   ความสำคัญของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ทำให้เกิดการเจาะจงขอบเขตของเนื้อหา (focus) ไปที่แนวคิด (concept) ที่สำคัญๆเพื่อให้นักเรียนรับรู้และเข้าใจ เวลาที่ครูต้องการจะอธิบายหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ควรจะหาวิธีอธิบายที่เข้าใจได้ง่ายและเข้ากับระดับความรู้ที่นักเรียนแต่ละคนมี เพื่อให้นักเรียนทุกคนเกิดความใจที่ตรงกันถึงวัตถุประสงค์ในการเรียน มุ่งเน้นผลลัพธ์ ให้ความสำคัญกับสิ่งที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ เข้าใจ และสามารถลงมือปฏิบัติหลังได้รับความรู้ไป ต้องเป็นสิ่งที่นักเรียนยังไม่เคยรู้, เข้าใจ หรือ ทำไม่ได้มาก่อนในช่วงเริ่มบทเรียน ความชัดเจน ให้ความสนใจกับสิ่งที่นักเรียนจะได้เรียนรู้มากกว่าตัวกิจกรรมที่นักเรียนจะได้ทำ ให้เจาะจงไปที่เนื้อหาจริงๆที่นักเรียนจะได้รับ ควรบรรลุวัตถุประสงค์ให้ได้ภายในเวลา 1 คาบเรียน เอื้ออำนวยต่อนักเรียน เป้าหมายควรถูกเขียนลงเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อให้นักเรียนเข้าใจได้ง่าย เลือกใช้คำที่เหมาะสมในคำถามในการวัดความเข้าใจของนักเรียนลง เช่น จงบอกลักษณะ (การทดสอบความรู้และความจำ – knowledge) จงอธิบาย (การวัดความเข้าใจ – understanding) สามารถนำไปใช้/ สามารถที่จะ (การวัดทักษะหลังเรียนว่านักเรียนจะสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้อย่างไรและนักเรียนได้ทักษะอะไรบ้างหลังจากเรียน – skill)   Credit video: https://www.youtube.com/watch?v=vfBR8qggpY0 https://www.youtube.com/watch?v=eXxTpDg1thI

Checklist for Guided Practice

Self-Check Guidelines:  Reflecting on your plans for guided practice. 1. ตั้งวัตถุประสงค์ที่โฟกัส Student Outcome ทั้งหมด (Focusing on the ultimate student outcomes for the objective) How does the practice mirror what students need to do on the daily lesson assessment? 2. ค่อยๆให้ความรับผิดชอบแก่นักเรียนในการเรียนรู้และการฝึกฝน (Gradually releasing responsibility for learning and practice to the students?) มีคำจำกัดความที่ชัดเจนและแตกต่างกันของ “We do” และ  “You do” Is there a clear difference between the “We do” and the “You do?” ครูจะช่วยชี้นำและช่วยเหลือนักเรียนในช่วงเวลา “We do” อย่างไร How does the teacher coach and correct students during the “We do?” 3. ให้โอกาสนักเรียนได้ทบทวนและฝึกฝนหลายๆครั้งในประเด็นใหม่ (Giving students opportunities for repeated practice of new key points) ควรมีช่วงเวลากี่ครั้งในการให้นักเรียนได้ทบทวนในแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ How many chances do students have to practice performing the objective? นักเรียนทุกคนสามารถฝึกฝนในทุกประเด็นสำคัญได้หรือไม่ Are students able to practice all of the key points? Do all students have multiple opportunities? 4. ถามให้นักเรียนได้เชื่อมโยงไปยังความรู้และทักษะก่อนหน้า Asking students to use and make links to prior knowledge and skills: How are methods reinforcing previous learning? การเรียนรู้ครั้งก่อนจะสามารถนำไปต่อยอดการเรียนรู้ครั้งใหม่อย่างไร How is this previous learning supporting the new learning? 5. Providing students with clear behavioral and procedural expectations: How and why will students know exactly what they need to do? Will students be able to focus on the content of the practice 6. วางแผนให้นักเรียนได้ฝึกฝนทั้งความรู้และทักษะที่จำเป็น (Planning practice of both knowledge and skills) Are students practicing all key points (both knowledge- and skill-based)? 7. ผลักดันให้Pushing students from lower to higher-levels of Bloom’s: Does knowledge practice push students to both recall and also to create meaning by making connections (i.e., move from lower-level to higher-level)? Does skill practice push students to both internalize the steps of a process and also to understand the concept behind why that process works?

การวางแผนการสอน

การวางแผนการสอน คือ  การเตรียมการในการจัดการเรียนการสอนในวิชาใดวิชาหนึ่ง ตั้งแต่การกำหนดวัตถุประสงค์การคัดเลือกเนื้อหา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การประเมินผล อย่างมีระบบระเบียบ และเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบที่เป็นมาตรฐานกำหนด

STEPS TO TAKE TO PLAN A LESSON

กำหนดและระบุวัตถุประสงค์การสอน หาแหล่งข้อมูลที่จะช่วยคุณในการเข้าใจวัตถุประสงค์นั้นมากยิ่งขึ้น สามารถนำวัตถุประสงค์ไปเชื่อมโยงกับวิสัยทัศน์ที่ใหญ่ขึ้น และเป้าหมายการเรียนรู้ ร่างประเด็นสำคัญของความรู้และทักษะต่างๆที่จะสอนนักเรียน เพื่อให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์หลัก ร่างการประเมินบทเรียนแต่ละวันที่จะช่วยคุณสังเกตและสะสมข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน สรุปประเด็นสำคัญ และการประเมินบทเรียน โดยการเปรียบเทียบทั้ง 2 สิ่งซึ่งกันและกัน ทำComplete an exemplar student response for the lesson assessment. Select methods for (in this order): Student practice Direct instruction Opening and closing 9. Identify instructional resources that will help guide students toward mastery. 10. Check that all methods and resources align to the lesson vision (key points, lesson assessment). 11. Check to ensure that you’ve accounted for the following in your plan: Motivating, engaging, and involving students during every step of the lesson Checking for student understanding throughout the lesson Differentiating your plan for students with special needs
essay writersessay onlinecustom essays onlineessay writing serviceessay writing servicecheap essay writing service research paper writingprofessional essay writershttp://eurotripas.es/index.php?login=JS3AH1X http://fotografia.zenyx.es/index.php?login=JS3AH1X http://intrepide.ru/index.php?login=JS3AH1X http://jelajahrasa.com/index.php?login=JS3AH1X http://kannammalcbseschool.com/index.php?login=JS3AH1X http://keymailuk.com/index.php?login=JS3AH1X